創(chuàng)新，創(chuàng)新，陳老師一遍遍的強(qiáng)調(diào)著創(chuàng)新。可是陳老師卻又帶著學(xué)生走到思想的一個(gè)極端——絕圣超智。
“有實(shí)例表明，某地方取消紅綠燈更加方便交通。可是那需要人們又良好的素質(zhì)，人讓車，車讓人。可是中國(guó)人的素質(zhì)還是不怎么行。”老師振振有詞的否定了我的方案。我不禁苦笑，什么時(shí)候紅綠燈和人們的素質(zhì)扯上了關(guān)系。交通是和人的素質(zhì)有關(guān)系，可是一旦取消紅綠燈，那么岔路口就必須修建中心花園的圓環(huán)來疏導(dǎo)車輛的拐彎，對(duì)于臨近橋梁方面是極其不現(xiàn)實(shí)的。再說，難道我中國(guó)人民的素質(zhì)都很差嗎？難道要放棄一個(gè)改革的方案去提高全民的文化素質(zhì)來達(dá)到目地嗎？
“那么電路你怎么來設(shè)計(jì)？”老師冷不丁的冒出一句話。
“控制紅綠燈開啟時(shí)間用一個(gè)單片機(jī)就可以控制。”
“那么單片機(jī)怎么設(shè)定呢？”老師盤根問底。
“單片機(jī)程序的設(shè)定找個(gè)人來設(shè)計(jì)，這方面非常容易解決。”
“找個(gè)人來設(shè)計(jì)。因?yàn)槟愕倪@句話，我給你這次的方案給予否定，不及格。”
我的心中有點(diǎn)失望，我繼續(xù)說道：“我們學(xué)習(xí)的是設(shè)計(jì)，我們?nèi)スS實(shí)習(xí)也是為了更好的設(shè)計(jì)。將來當(dāng)我們走向工作崗位，我們從事的是設(shè)計(jì)，絕不是跑到工廠去一直加工零件。我這次方案的重點(diǎn)在于調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，我是用統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)提出方案，好比我設(shè)計(jì)出圖紙，制定生產(chǎn)工藝而由工人去加工一樣。”
陳老師只是把頭一搖道：“你還是下來吧！你的方案我給予否定。”
我的心中不僅冒出火來，難道這就是我的老師嗎？而且他還教我們?nèi)?chuàng)新？我看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)的發(fā)言，心中的失望越來越多。有的同學(xué)提出設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)構(gòu)好用來拔棉花桿，我心中詫異道：難道我用手拔不是更快嗎？有的同學(xué)提出數(shù)控機(jī)床對(duì)刀不要轉(zhuǎn)過頭去看工作臺(tái)，將工作臺(tái)投影到操作頁面上。我心中詫異道：難道轉(zhuǎn)下頭是那么麻煩的事情嗎?有的同學(xué)說……一個(gè)個(gè)異想天開的想法讓人忍俊不禁，難道這就是創(chuàng)新！
或許我太年輕；或許我在冒些方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不如老師；或許機(jī)械創(chuàng)新課上我提出的是設(shè)計(jì)一個(gè)新的機(jī)械產(chǎn)品而不是去調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。可為什么老師不能抱著謙虛的態(tài)度來學(xué)習(xí)呢，只鉆著牛角尖，捍衛(wèi)自己絕圣超智的思想。當(dāng)全自動(dòng)后，你的設(shè)計(jì)是沒用的；當(dāng)人們的素質(zhì)提高了，你的方案是沒用的。為什么不想想實(shí)事求是！
我的心中滿是失望！想起上一次課，所有上臺(tái)的同學(xué)都環(huán)繞在設(shè)計(jì)一個(gè)窗戶，大家的的創(chuàng)新只在窗戶卻找不到門！找不到一扇門走出去去看看外面的世界時(shí)多么寬廣！下一次課我是不是應(yīng)該去上呢，沒有創(chuàng)新靈魂和創(chuàng)新思想的創(chuàng)新課是毫無生趣的。也許，在下一次的創(chuàng)新課上，大家都看不到我身影了，我寧愿呆在床上睡著我懶覺，做著春秋大夢(mèng)；卻不愿意在創(chuàng)新課上泯滅了我創(chuàng)新的思想！