“數字電子技術”是工科專業非常重要的專業基礎課，隨著電子技術和高職教育的發展，“數字電子技術”課程的教學出現了一些令人關注的新情況：

    ⑴ 各種專用功能大規模集成電路大量涌現，中小規模數字集成電路（感覺上有點類似分列元件的味道）單獨應用越來越少，而是作為單元電路集成在專用功能大規模集成電路之中。

    ⑵ 智能化單片機技術的發展，使軟件替代硬件功能成為可能。例如計數、延時、波形發生、組合邏輯功能等。

    ⑶ 高等職業教育的發展，大量基礎較差的學生被擴招進入高職高專層次教育。給提高教學質量帶來新課題。

為此，教材和教學重點也應根據新情況作相應調整。編者以為，主要有以下幾點：

⑴ 在理解基本原理的基礎上，側重結論和結論的應用。例如，門電路的電壓傳輸特性、輸入伏安特性、輸入負載特性、輸出拉電流負載特性和輸出灌電流負載特性對門電路的應用很重要，但分析起來較復雜，我們只需要記住這些特性的結論和學會結論的應用。

⑵ 在理解基本概念的基礎上，側重數字集成電路外部特性分析，淡化內部的具體電路結構。例如與或非門電路、觸發器、計數器的基本概念很重要，但由分列元件組成門電路、由門電路組成觸發器、由觸發器組成計數器的具體電路結構就不需深入展開。A/D、D/A轉換、存儲器很重要，但只需熟悉其應用特點，具體電路結構就不需深入展開；又因其主要用于微機系統，甚至已植入單片機芯片內部，在數字電路中單獨應用就不需要展開。

⑶ 在理解基本概念的基礎上，重視具體數字集成電路芯片的應用。高職教育的要求是培養應用型人材，重點應放在“應用”上。“應用”就必然涉及到具體的數字集成電路芯片。不知道具體的集成電路芯片，僅停留在“基本概念”階段，培養應用型人材是一句空話。“基本概念”雖然能概括同類型同功能數字集成電路芯片，將其上升至理論的高度；但熟悉具體數字集成電路芯片的應用，又能進一步促進理解“基本概念”，并且舉一反三，更深刻的真正掌握“基本概念”。

⑷ 改變習題可布置性差的狀況。以往教材的習題中，有的已經老化，有的較復雜，不能適應當前高職學生的特點，可布置性差。

    根據以上情況，本書在編寫時，力求注意到了以下幾點：

⑴ 在闡明基本概念的基礎上，用較多篇幅介紹具體的典型的數字集成電路及其應用。

⑵ 文字敘述注重條理化，使學生容易理解、容易記憶，也便于教師教學。對學生不易理解和容易混淆的概念，給出較為詳盡的解說，便于學生自學。

⑶ 習題編排注意針對性（基本上每一基礎概念均有針對性習題）、可布置性（單一概念多，判斷題、填空題、選擇題多，模仿題多，更適應于當前高職學生的特點）、實用性（有典型應用和實際應用價值）和量多（共有1000余道）。并在與之配套的《數字電子學習指導及習題解答》中給出全部解答，既便于學生練習，又便于教師選用和批改作業。

⑷ 增加了“基礎實驗”和“綜合應用”二章，“基礎實驗”用于本課程的基本實驗，其中多數可由學生利用面包板、簡易電源、集成塊和少量電子元件在課余練習和完成，經濟可行。“綜合應用”可用于本課程課程設計，內容有簡單有復雜，便于老師和學生選用。

    本書由上海電子信息職業技術學院高級講師張志良主編，華天京副主編，邵菁、張慧莉參編。其中第1、2、3章由華天京編寫，第4、6章由張慧莉編寫，第5、7章由邵菁編寫，其余部分由張志良編寫并統稿。上海電子信息職業技術學院沈新寶、洪志剛、譚克清老師各審閱了部分書稿。

                                                         編者

                                                      2007年6月